Aprendizaje autorregulado en el idioma inglés mediante el uso de las TICs

Abstract

"De acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, (2017), las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) tienen hoy en día una influencia importante en la vida y en la educación; por lo que éstas podrían mejorar la calidad y el acceso a la educación. De este modo, estas son consideradas de importancia para los docentes y los alumnos, ya que tanto el aprendizaje autorregulado como las TICs pueden hacer más eficaz y enriquecedor el papel que desempeña cada uno en el aula. Complementariamente a lo anterior, el inglés hoy en día es una necesidad y se encuentra inmerso en el currículo de la educación básica de acuerdo al Nuevo Modelo Educativo (Secretaría de Educación Pública, 2017), por lo que el objetivo de este trabajo es implementar un taller que proporcione herramientas para mejorar el Aprendizaje Autorregulado en los alumnos y su nivel de inglés mediante el uso de herramientas como las TICs. Para tal efecto se impartieron 14 sesiones de 50 minutos, dos veces a la semana, abarcando los temas de creencias de autoeficacia, estrategias de aprendizaje y motivación, con ayuda de TICs, como organizadores gráficos vía links y power point y diversos juegos para el completamiento de oraciones en inglés con la ayuda de diversos links. Para evaluar el impacto de este taller en los participantes, se implementó un diseño cuasi experimental de pretest-post con un grupo control, con ayuda del Cuestionario Evaluación de la Autorregulación de Actividades Escolares (CEAAE) de Flores y Cerino (2000), como se citó en Celis (2012), para medir el aprendizaje autorregulado y un Test de Inglés confeccionado para este trabajo, para medir el aprendizaje del idioma inglés. Con ayuda de una prueba t de student, se encontró un descenso significativo en el autorreporte de la motivación en el grupo experimental al pasar del pretest al postest: M = 79.29 y M = 74.53 respectivamente, p = .031 y mejorías en los autorreportes del grupo control en su Autorregulación: M = 180.77 y M = 187.35, p = .028; estrategias cognoscitivas también al pasar del pretest al postest: M = 29 y M = 30.7, p = .008 respectivamente y en su vocabulario en la misma secuencia de pretest a postest: M = 3.64 y M = 4.41, p. = .002. Se discutieron los resultados encontrados en términos del taller implementado y los factores ambientales y sociales involucrados. "