Comprensión lectora, atención y memoria: mejora de la habilidad en alumnos de preparatoria

Abstract

"Las evaluaciones de la comprensión lectora demuestran que, a nivel de bachillerato, existen deficiencias para aplicar el razonamiento inferencial, lo que en consecuencia produce un bajo nivel de comprensión lectora. Por tal motivo, esta investigación tuvo como objetivo mejorar la comprensión lectora, la comprensión oral, la atención y la memoria de un grupo de estudiantes de bachillerato. La muestra se conformó por 19 estudiantes del tercer grado de una preparatoria privada urbana, con un rango de edad de 17 a 20 años. Los instrumentos utilizados para medir dichos procesos fueron la Prueba de Comprensión Lectora para Bachillerato (Heredia Soberanis, 2000), la subescala Entendiendo Párrafos del CELF-4 versión en español (Semel, Wiig y Secord, 2006) y el NEUROPSI Atención y memoria (Ostrosky et al., 2003). De acuerdo a los resultados del diagnóstico: (a) se dividió al grupo en dos, alumnos con déficit (en por lo menos tres procesos) y alumnos sin déficit; y (b) se diseñó un programa de intervención, el cual se realizó a través de un taller de 11 sesiones, de 45 minutos cada una. Los resultados demostraron cambios significativos en todos los procesos en ambos grupos, de tal forma que los alumnos con déficit mejoraron su desempeño llegando al nivel esperado de acuerdo a su nivel de desarrollo. Al mismo tiempo, los alumnos sin déficit también presentaron un mejor desempeño posterior a la intervención. Asimismo, el grupo con déficit presentó resultados similares al grupo sin déficit en los procesos de comprensión oral, atención y memoria. Sin embargo, en comprensión lectora todavía existieron diferencias significativas entre grupos. Por último, se discuten las relaciones entre dichos procesos; así como los hallazgos previos"